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- 特攻隊と戦後の僕ら 「ザ・ウインズ・オブ・ゴッド」の軌跡
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- 阪神・淡路大震災の教訓
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- 利用者のための介護保険Q&A
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- 「学び」から逃走する子どもたち
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- かしこいリサイクルQ&A
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- 学力を問い直す 学びのカリキュラムへ
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- 「学力低下」の実態 調査報告
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- SARSは何を警告しているのか
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- 新・子どもの虐待 生きる力が侵されるとき
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- ドメスティック・バイオレンス 男性加害者の暴力克服の試み
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- ハンディのある子どもの権利
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- 東アジアの平和のために国境を越えたネットワークを 沖縄での市民協議の試み
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- 沖縄基地とイラク戦争 米軍ヘリ墜落事故の深層
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- 〈心の病〉をくぐりぬけて
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- アフガニスタンで考える カラー版 国際貢献と憲法九条
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- 教育改革を評価する 犬山市教育委員会の挑戦
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- いじめ問題とどう向き合うか
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- 「ややこしい子」とともに生きる 特別支援教育を問う
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- 公共事業は変われるか 千葉県三番瀬円卓・再生会議を追って
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- ホロコーストを次世代に伝える アウシュヴィッツ・ミュージアムのガイドとして
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- 年金不安の時代に必要な知識と手間
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- 歴史教育と歴史研究をつなぐ
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- 世界史なんていらない?
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- 教育の力 『教育基本法』改定下で、なおも貫きうるもの
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- 高齢ドライバー 加害者にならない・しないために
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- 「ひきこもり」から家族を考える 動き出すことに意味がある
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- 介護保険で利用できる福祉用具 電動ベッドから車いす・歩行器まで
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- 若者たちに「住まい」を! 格差社会の住宅問題
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- キャラ化する/される子どもたち 排除型社会における新たな人間像
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- ガザの悲劇は終わっていない パレスチナ・イスラエル社会に残した傷痕
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- 荒れ野の40年 ヴァイツゼッカー大統領ドイツ終戦40周年記念演説
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- パワーハラスメント なぜ起こる?どう防ぐ?
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